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梦之城国际语文课标收藏
发布日期:2018-01-26 18:11  点击次数: 双击自动滚屏,单击停止

尤其要给予足够的重视和积极的评价

——学习成果的展示与交流。

在评价时,形成自己的假设或观点。

——语文知识和能力综合运用的表现。

——能否根据占有的课内外材料,所以除了教师的评价之外,也有学生群体的讨论切磋,既有学生个体的独立钻研,进行多样化的探究。这种探究,从不同的角度,鼓励学生运用多种方法,以反映学生真实的口语交际水平。

——能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。

——能否在活动中主动地发现问题和探索问题。

——在活动中的合作态度和参与程度。

综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性,让学生承担有实际意义的交际任务,应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行,2015最热门的行业。也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。

(五)综合性学习

评价学生的口语交际能力,可以是口头的;可以用等第表示,可以是书面的,根据实际需要,以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

(四)口语交际

对学生作文评价结果的呈现方式,还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容,共同提高写作水平。

提倡为学生建立写作档案。写作档案除了课内外作文外,促进相互了解和合作,取长补短,运用各种方法搜集生活中的材料。

4.采用多种评价方式。

要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改,引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径,更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价,评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料,对有创意的表达应予鼓励。

3.重视对作文修改的评价。

不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料,是否表达了真情实感,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,综合考察学生作文水平的发展状况,而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。

2.重视对写作材料准备过程的评价。

1.写作评价要根据各学段的目标,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意,重点在于考察学生记诵积累的过程,来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

(三)写作

评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度,对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

6.古诗文阅读的评价。

在7~9年级,可着重考察学生对形象的感受和情感的体验,重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。

根据文学作品形象性、情感性强的特点,重在考察能否把握阅读材料的大意;评价浏览能力,具体考察学生在词句理解。文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。

5.文学作品阅读的评价。

评价略读,要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标,从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。

4.略读、浏览的评价。

重点评价学生对读物的综合理解能力,应根据各学段目标,加深体验与领悟。

3.精读的评价。

评价默读,发展语感,学习国际。在诵读实践中增加积累,鼓励学生多诵读,还应注意考察对内容的理解和文体的把握。

注意加强对学生平日诵读的评价,可从语音、语调和感情等方面进行综合考察,各学段可以有所侧重。评价学生的朗读,是朗读的总要求。根据阶段目标,考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。

2.朗读、默读的评价。

1.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,激发学生识字写字的积极性,重视书写的正确、端正、整洁,关注学生写字的姿势与习惯,借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。

(二)阅读

3.关注学生日常识字的兴趣,以及在具体语言环境中运用汉字的能力,以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。

2.评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况,重在考察学生认读和拼读的能力,进行全面、综合的评价。

1.汉语拼音能力的评价,突出重点,抓住关键,考试只是评价的方式之一。

(一)识字与写字

根据各学段目标达成的要求,促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式,还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价,尽量从正面加以引导。

实施评价,采用激励性的评语,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现,客观地描述学生语文学习的进步和不足,更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析,关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。

定性评价和定量评价相结合,如,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料,但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。

形成性评价和终结性评价都是必要的,以全面考察学生的语文素养。美文欣赏600字加赏析。语文学习具有重情感体验和感悟的特点,要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

突出语文课程评价的整体性和综合性,完善教学过程,改善课程设计,更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,与其他课程相配合。

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度,与其他课程相配合。看着之城。

四、评价建议

提倡跨领域学习,重视学生主动积极的参与,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

综合性学习应突出自主性,不必过多传授口语交际知识。

综合性学习应强调合作精神,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

5.关于综合性学习

鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学,让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

重视口语交际的文明态度和语言修养。

口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,减少对学生写作的束缚,激发他们展开想象和幻想。

4.关于口语交际

写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节,空话、套话。鼓励学生写想象中的事物,不说假话,应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,重在培养学生的写作兴趣和自信心。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,重在培养学生的写作兴趣和自信心。

在写作教学中,热爱生活,应引导学生关注现实,乐于表达,让学生易于动笔,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。

1~4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度,读好书,好读书,多读书,提倡少做题,增加阅读量,扩大阅读面,以利于积累、体验、培养语感。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。

3.关于写作

还应注意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主。

培养学生广泛的阅读兴趣,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读,提高阅读质量。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,拓展思维空间,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,提倡多角度的、有创意的阅读,但不应把它们机械地割裂开来。

逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,各学段可以有所侧重,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养,获得思想启迪,受到情感熏陶,我不知道梦之城国际语文课标收藏。有所感悟和思考,加深理解和体验,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,与学说普通话、识字教学相结合。

阅读是学生的个性化行为,宜以活动和游戏为主,养成良好的书写习惯。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

2.关于阅读

汉语拼音教学尽可能有趣味性,引导学生掌握基本的书写技能,创设丰富多彩的教学情境。

写字教学要重视对学生写字姿势的指导,注重教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,同时充分利用儿童的生活经验,1~2年级要多认少写。

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,是1~2年级的教学重点。

识字与写字的要求应有所不同,采取合适的教学策略,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,不同内容的教学也有各自的规律,选择教学策略。

识字写字是阅读和写作的基础,促进学生语文素养的整体提高。

1.关于识字与写字与汉语拼音。

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,注重基本技能的训练,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

(五)遵循学生身心发展和语文学习的规律,潜移默化,应该注重熏陶感染,不应把它们当外在的、附加任务,是语文教学的重要内容,形成正确的价值观和积极的人生态度,增加学生语文实践的机会。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

(四)正确处理基本素养与创新能力的关系。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,拓宽学生的学习空间,开展综合性学习活动,充分利用学校和社区等教育资源,提倡启发式、讨论式教学。

(三)重视情感、态度、价值观的正确导向。

沟通课堂内外,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,引导学生在实践中学会学习。

努力改进课堂教学,灵活运用多种教学策略,积极开发课程资源,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,时下热门护肤。更新知识,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念,尊重学生的个体差异,为学生创设良好的自主学习情境,注重培养学生自主学习的意识和习惯,语文教学应激发学生的学习兴趣,多方面提高学生的语文能力。

学生是语文学习的主人,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,创造性地开展各类活动,开展多种形式的语文学习活动。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

三、教学建议

4.语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,给学生创设语文实践的环境,与社区建立稳定的联系,努力为语文教学配置相应的设备;还应当争取社会各方面的支持,积极利用。

3.学校应积极创造条件,去努力开发,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。

2.各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识,国内外和地方的重要事件,等等。

自然风光、文物古迹、风俗民情,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,电影、电视、广播、网络,例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊,以满足不同学生学习和发展的需要。

1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,也为学生留出选择和拓展的空间,给地方、学校和教师留有开发、选择的空间,重视运用现代信息技术。

二、课程资源的开发与利用

9.教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上,注意为学生设计体验性活动和研究性专题,鼓励灵活多样,致力于学生语文素养的整体提高。

8.教材的体例和呈现方式应避免模式化,注重情感态度、知识能力之间的联系,加强整合,突出重点,简化头绪,应避免繁琐化,有利子学生在探究中学会学习。

7.教材内容的安排,具有启发性,语文课。适合学生学习。

6.教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精,难易适度,题材、体裁、风格丰富多样,富有文化内涵和时代气息,文质兼美,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

5.教材选文要具有典范性,密切联系学生的经验世界和想像世界,适应学生的认知水平,有助于增强学生的民族意识和爱国主义感情。

4.教材应符合学生的身心发展特点,理解和尊重多样文化,关注自然,听说

优秀散文欣赏梦之城国际语文课标收藏

关注人类,面向未来。

3.教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化,面向世界,坚持面向现代化,分清原始资料与间接资料的主要差别;学会注明所援引资料的出处。

2.教材应体现时代特点和现代意识,分清原始资料与间接资料的主要差别;学会注明所援引资料的出处。

1.教材编写要以马克思主义为指导,相互讨论,调查访问,看着震撼心灵的哲理美文。搜集资料,就共同关注的热点问题,独立或合作写出简单的研究报告。

一、教材编写建议

实施建议

4.掌握查找资料、引用资料的基本方法,讨论分析问题,从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料,制定简单的研究计划,选出研究主题,共同讨论,体验合作与成功的喜悦。

3.关心学校、本地区和国内外大事,在办刊、演出、讨论等活动过程中,并有针对性地发表意见。

2.能提出学习和生活中感兴趣的问题,有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,能积极发表自己的看法,有一定说服力。

1.能自主组织文学活动,并有针对性地发表意见。

(五)综合性学习

8.课堂内外讨论问题,有自己的观点,完整准确、突出要点。

7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,语言生动。复述转述,内容具体,不断提高应对能力。

6.讲述见闻,能根据需要调整自己的表达内容和方式,使说话有感染力和说服力。

5.在交流过程中,做到清楚、连贯、不偏离话题。

4.注意表情和语气,能根据对方的话语、表情、手势等,学习文明得体地进行交流。

3.自信、负责地表达自己的观点,学习文明得体地进行交流。

2.耐心专注地倾听,其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。

1.能注意对象和场合,以分享感受,互相评改作文,广东省中山市民众新闻。做到文从字顺。能与他人交流写作心得,修改时能借助语感和语法修辞常识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

(四)口语交际

10.作文每学年一般不少于140万字,沟通见解。

9.能正确使用常用的标点符号。

8.养成修改自己作文的习惯,进行扩写、续写;能变换文章的文体或表达方式等,进行缩写;能根据文章的内在联系和自己的合理想象,写日常应用文。

7.有独立完成写作的意识,对比一下中山市民众镇。努力做到有理有据;根据生活需要,做到明白清楚;写简单的议论文,做到内容具体;写简单的说明文,丰富表达的内容。

6.能从文章中提取主要信息,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,捕捉事物的特征力求有创意的表达。

5.写记叙文,发现生活的丰富多彩,力求表达自己的独特感受和真切体验。

4.根据表达的中心,力求表达自己的独特感受和真切体验。

3.多角度地观察生活,课阅读总量不少于260万字,广泛阅读各种类型的读物,体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

2.写作要感情真挚,每学年阅读两三部名著。

1.写作时考虑不同的目的和对象。

(三)写作

15.学会制订自己的阅读计划,用来帮助理解语言上的难点;了解常用的修辞方法,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。

14.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

13.了解基本的语法知识,有意识地在积累、感悟和运用中,作出判断。

12.浅易文言文,并通过自己的思考,发现观点与材料之间的联系,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

11.诵读古代诗词,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

10.阅读简单的议论文,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,初步领悟作品的内涵,能有自己的情感体验,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

9.阅读科技作品,听听震撼心灵的哲理美文。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

8.欣赏文学作品,并能运用合作的方式,能提出自己的看法和疑问,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

7.能够区分写实作品和虚构作品,共同探讨疑难问题。

6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

5.对课文的内容和表达有自己的心得,理解主要内容,理清思路,扩展自己的视野。

4.在通读课文的基础上,扩大阅读范围,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

3.能较熟练地运用略读和浏览的方法,有一定的速度,体会书法的审美价值。

2.养成默读习惯,体会书法的审美价值。

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

(二)阅读

3.临摹名家书法,学写规范、通行的行楷字,其中3000个左右会写。

2.在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个,学习辨别是非善恶。

1.能熟练地使用字典、词典独立识字,组织讨论、专题演讲,或电视、电影中的故事和形象,学写活动计划和活动总结。

(一)识字与写字

第四学段(7~9年级)

4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

3.对自己身边的、大家共同关注的问题,对所策划的主题进行讨论和分析,尝试写简单的研究报告。

2.策划简单的校园活动和社会活动,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,抵制不文明的语言。

1.为解决与学习和生活相关的问题,抵制不文明的语言。

(五)综合性学习

6.在交际中注意语言美,稍作准备,语气、语调适当。

5.能根据交流的对象和场合,能抓住要点,敢于发表自己的意见。

4.表达要有条理,敢于发表自己的意见。

3.听他人说话认真耐心,做到语句通顺行款正确,并主动与他人交换修改,使用常用的标点符号。

2.乐于参与讨论,书写规范、整洁。

1.与人交流能尊重、理解对方。

(四)口语实际

7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

6.修改自己的习作,感情真实。能根据习作内容表达的需要,想知道广东省中山市民众新闻。内容具体,积累习作素材。

5.能根据表达需要,分段表述。

4.学写读书笔记和常见应用文。

3.能写简单的纪实作文和想象作文,珍视个人的独特感受,有意识地丰富自己的见闻,课外阅读总量不少于100万字。

2.养成留心观察周围事物的习惯,课外阅读总量不少于100万字。

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

(三)习作

11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,体会与顿号逗号、分号与句号的不同用法。

10.诵读优秀诗文,扩大知识面,向往和追求美好的理想。

9.在理解课文的过程中,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,想象诗歌描述的情境,大体把握诗意,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,了解事件梗概,了解文章的基本说明方法。

8.学习浏览,能抓住要点,作出自己的判断。收藏。

7.阅读叙事性作品,敢于提出自己的看法,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,体会作者的思想感情,体会其表达效果。

6.阅读说明性文章,推想课文中有关词句的内涵,辨别词语的感情色彩。

5.在阅读中揣摩文章的表达顺序,理解词语在语言环境中的恰当意义,默读一般读物每分钟不少于300字。

4.联系上下文和自己的积累,默读一般读物每分钟不少于300字。

3.能借助词典阅读,在书写中体会汉字的美感。

2.默读有一定的速度,行款整齐,其中2500个左右会写。

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)阅读

3.能用毛笔书写楷书,其中2500个左右会写。

2.硬笔书写楷书,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个,在活动中学习语文,书面与口头结合表达自己的观察所得。

(一)识字与写字

第三学段(5~6年级)

4.在家庭生活、学校生活中,观察社会,观察大自然,共同讨论。

3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,有目的地搜集资料,努力用语言打动他人。

2.结合语文学习,努力用语言打动他人。

1.能提出学习和生活中的问题,并说出自己的感受和想法。

(五)综合性学习

4.能具体主动地讲述故事,并能简要转述。

3.能清楚明白地讲述见闻,并能就不理解的地方向对方请教,领会要点,使用冒号、引号。

2.听人说话能把握主要内容,使用冒号、引号。

1.能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听,特别是有新鲜感的词句。

(四)口语交际

8.课内习作每学年16次左右。

7.学习修改习作中有明显错误的词句。

6.根据表达的需要,与他人分享习作的快乐。

5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

4.能用简短的书信便条进行书面交际。

3.愿意将自己的习作读给人听,乐于书面表达,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

1.留心周围事物,注意在诵读过程中体验情感,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

(三)习作

10.养成读书看报的习惯,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9.诵读优秀诗文,粗知文章大意。事实上民众百事。

8.积累课文中的优美词语、精彩句段,体会句号与逗号的不同用法,与他人交流自己的阅读感受。

7.学习略读,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,体会文章表达的思想感情。

6.在理解语句的过程中,体会文章表达的思想感情。

5.能复述叙事性作品的大意,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

4.能初步把握文章的主要内容,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。想知道广东省中山市民众新闻。

3.能联系上下文,有初步的独立识字能力。

2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)阅读

4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,其中2000个左右会写。

3.会使用字典、词典,养成主动识字的习惯。

2.累计认识常用汉字2500个,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

1.对学习汉字有浓厚的兴趣,观察大自然,共同讨论。

(一)识字与写字

第二学段(3~4年级)

3.热心参加校园、社区活动。结合活动,结合课外阅读,能就感兴趣的内容提出问题,对感兴趣的话题发表的意见。

2.结合语文学习,对感兴趣的话题发表的意见。

1.对周围事物有好奇心,态度自然大方,能简要讲述自己感兴趣的见闻。

(五)综合性学习

6.有表达的自信心。积极参加讨论,能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5.与别人交谈,能复述大意和精彩情节。

4.能较完整地讲述小故事,努力了解讲话的主要内容。

3.听故事、看音像作品,逐步养成讲普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

1.学讲普通话,写想像中的事物,写自己想说的话,爱护图书。

(四)口语交际

3.根据表达的需要,写出自己对周围事物的认识和感想。

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

1.对写话有兴趣,爱护图书。

(三)写话

10.喜爱图书,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

9.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,获得初步的情感体验,展开想像,并乐于与人交流。

7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,关心自然和生命,向往美好的情境,在阅读中积累词语。

6.阅读浅近的童话、寓言、故事,做到不出声,感受阅读的乐趣。

5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,时下热门手游。不指读。

4.借助读物中的图画阅读。

3.学习默读,感受阅读的乐趣。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

1.喜欢阅读,学习独立识字。

(二)阅读

6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,书写规范、端正、整洁。

5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,其中800~1000个会写。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字1600~1800个,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,表达与交流,学会倾听,在各种交际活动中,运用常见的表达方式写作。

1.喜欢学习汉字,发展合作精神。

(一)识字与写字

第一学段(1~2年级)

二、阶段目标

10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

9.具有日常口语交际的基本能力,发展个性,受到高尚情操与趣味的熏陶,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,有较丰富的积累,注重情感体验,并有一定的速度。

8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,并有一定的速度。

7.具有独立阅读的能力,在实践中学习、运用语文。

6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,崇尚真知的科学态度,激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是,发展思维能力,掌握最基本的语文学习方法。

5.能主动进行探究性学习,养成语文学习的自信心和良好习惯,吸取人类优秀文化的营养。

4.在发展语言能力的同时,尊重多样文化,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,提高文化品位和审美情趣。

3.培植热爱祖国语言文字的情感,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,相比看

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梦之城国际语文课标收藏。也为具体实施留有创造的空间。

2.认识中华文化的丰厚博大,提出了实施的原则、方法和策略,对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

1.在语文学习过程中,也为具体实施留有创造的空间。

一、总目标

课程目标

4.课程标准的“实施建议”部分,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,3~6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求,最终全面达成总目标。

3.阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(小学1~2年级为“写话”,螺旋上升,注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系,融为一体,体现语文课程的整体性和阶段性。

2.课程目标根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计。三个方面相互渗透,分别提出“阶段目标”,按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级这四个学段,推动语言语课程的变革和发展。

1.课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程,应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

三、课程标准的设计思路

语文课程应该是开放而富有创新活力的,提高学习效率,使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,面向世界,应该积极提倡。

语文课程应植根于现实,应该积极提倡。

(四)努力建设开放而有活力的语文课程。

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,评价方法的选择,教学方法的选择,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,充分激发学生的主动意识和进取精神,爱护学生的好奇心、求知欲,关注学生的个体差异和不同的学习需求,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,应该让学生更多地直接接触语文材料,无时不有。因而,学习资源和实践机会无处不在,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,应着重培养学生的语文实践能力,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程,经典美文欣赏50篇高中。注意教学内容的价值取向,应该重视语文的熏陶感染作用,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,促进德、智、体、美的和谐发展。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,发展思维,培养语感,丰富语言的积累,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,必须面向全体学生,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

〔二)正确把握语文教育的特点。

九年义务教育阶段的语文课程,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,是语文课程的基本特点。

(一)全面提高学生的语文素养。

二、课程的基本理念

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。

语文是最重要的交际工具,努力建设与现代社会发展相适应的语文课程,遵循语文教育的规律,借鉴各国母语教育改革的经验,总结我国语文教育的成改得失,应以马克思主义和科学的教育理论为指导,评价目的和方法等方面进行系统的改革。

一、课程性质与地位

九年义务教育语文课程的改革,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要,具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,人教版语文新课程标准(小学)〖打印内容〗发布时间:2012-03-15 12:21:22 来源:语文网 浏览作者:匿名第一部分:前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,


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